位置教学反思五年级
2023小学教材改版！1-6年级，部编版电子课本免费送！语数外都有
教学目标：
1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。
4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。
教学重点：
教学难点：
体会在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
课时安排：1课时
一、激趣导入，揭示课题
2.板书课题，理解课题。
1.介绍。
3.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
（2）理解重点词语。
［累累］接连成串的样子。
［面觑］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。
［嫉妒］因人胜过自己而产生的忌恨心理。
明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。
（1）在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？的心情有什么变化？
镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望
院中月：玉玉的、银银的月色面觑→羡慕→嫉妒→高兴
水中月：银光、多兴奋
眼中月：小小的、多满足
（2）一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，是不是显得很乱呢？为什么？
（1）写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？
明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：拟人。合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。
（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？
明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。
明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。
明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。
明确：的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
四、课堂回顾，收获
2.引导学生收获。
（1）自由并积累学习。
五、作业设计，巩固提高
1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。
2.完成本课对应训练。
生：第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。
师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。
师：照应了前面的什么呢？
生：照应了前面的“盼着月亮”。
师：对。
生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。
师：这位同学的品析也很传神，有创意。
生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出对月亮依恋的感情。
师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。
生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。
生：想要记录月亮留给他们的美好的东西。
生：月亮是美好事物的象征。
师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
教学反思
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教学目标：
1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。
4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。
教学重点：
教学难点：
体会在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
课时安排：1课时
一、激趣导入，揭示课题
2.板书课题，理解课题。
1.介绍。
3.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
（2）理解重点词语。
［累累］接连成串的样子。
［面觑］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。
［嫉妒］因人胜过自己而产生的忌恨心理。
明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。
（1）在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？的心情有什么变化？
镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望
院中月：玉玉的、银银的月色面觑→羡慕→嫉妒→高兴
水中月：银光、多兴奋
眼中月：小小的、多满足
（2）一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，是不是显得很乱呢？为什么？
（1）写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？
明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：拟人。合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。
（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？
明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。
明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。
明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。
明确：的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
四、课堂回顾，收获
2.引导学生收获。
（1）自由并积累学习。
五、作业设计，巩固提高
1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。
2.完成本课对应训练。
生：第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。
师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。
师：照应了前面的什么呢？
生：照应了前面的“盼着月亮”。
师：对。
生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。
师：这位同学的品析也很传神，有创意。
生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出对月亮依恋的感情。
师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。
生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。
生：想要记录月亮留给他们的美好的东西。
生：月亮是美好事物的象征。
师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
教学反思
